布鲁姆分类法是在20世纪50年代由美国教育学家布鲁姆(F.S.Bloom)所领导的小组提出，他们将学习目标分为认知、情感和心智动作技能三个领域，每一领域的目标又由低级到高级分成若干层次。

为了解决知识和认知技能之间的关系问题，安德森等人对布鲁姆分类法进行了修订，将认知领域的学习结果归为掌握事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识这四类知识，并将获得这些知识的认知过程分为记忆、理解、应用、分析、综合和评价由低至高的六个层次。

识记

指对先前学习过的知识资料的记忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的记忆，如记忆名词、事实、概念、原则等。

关键词：说出…名称、背诵、辩认、回忆、指出等

理解

指把握知识材料意义的能力。可以通过三种形式来表明对知识材料的领会，一是转换，即用自己的话或用与原先不同的方式来表达所学的内容。二是解释，即对一项信息（如图表、数据等）加以说明或概述。三是推断，即预测发展的趋势。

关键词：描述、解释、选择、区别、归纳、举例说明、列举等

运用

指把学到的知识应用于新的情境、解决实际问题的能力。它包括概念、原理、方法和理论的应用。运用的能力以知道和领会为基础，是较高水平的理解。

关键词：运用、计算、改变、说明、证明、利用等

分析

指把复杂的知识整体分解为组成部分并理解各部分之间联系的能力。它包括部分的鉴别、部分之间关系的分析和对其中的组织结构的认识。例如，能区分因果关系，能识别识别史料中作者的观点或倾向等。分析代表了比运用更高的智力水平，因为它既要理解知识材料的内容，又要理解其结构。

关键词：分类、比较、评论、猜测、举例说明、图示等

综合

指将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。它包括发表一篇内容独特的演说或文章，拟定一项操作计划或概括出一套抽象关系。它所强调的是创造能力，即形成新的模式或结构的能力。

关键词：编写、设计、提出、排列、组合、建立、形成、重写、归纳、总结等

评价

指对材料（如论文、观点、研究报告等）作价值判断的能力。它包括对材料的内在标准（如组织结构）或外在的标准（如某种学术观点）进行价值判断。例如，判断实验结论是否有充分的数据支持，或评价某篇文章的水平与价值。这是最高水平的认知学习结果，因为它要求超越原先的学习内容，综合多方面的知识并要基于明确的标准才能做出评价。

关键词：鉴别、讨论、评价、判断、总结、证明等